中学老师在教学职业中肯定有很多感悟，我们去看看。下面是我精心为你整理，希望你喜欢。
篇一
中学智慧就那么点内容，老师教得好是最正常的事，教不好反而不正常!孩子这么智慧，学好是最正常的事，学不好才最不正常!可惜，许多孩子智慧有余，智商很高，就是成绩上不去，何故?是由于老师的教育出了难题，而不是孩子出了难题!
同样的孩子，老师会引导，会调动，能根据孩子特点制定进修规划，及时发现不足，针对性提高进修力，成绩就能提高。同样的孩子，大锅饭，一把抓，靠题海战术，老师学生家长都累个半死，成绩可能不升反降!
因此，老师的难题在于，能不能拿学生当一个一个有特点的人看，能不能给每一个孩子提升全面进修力，而不是单一做题能力。家长的难题在于，能不能不要急于推卸职责，把孩子的未来扔进题海和补习海洋中去!
我们通过7年的一线教学经验拓展资料，得出孩子需要提升的是进修力，而不是做题能力。比较常见的例子就是，老师讲例题，孩子全懂，然而一做习题就卡壳;或者这道题不会老师一讲就懂了，稍微变变就下不了手。英语、数学、物理科科道理都一样。这就是由于，你教给他的是某一道题的技巧，而没真正提高他的领悟能力，最终是没提高他进修的能力!!
我们的经验让我们找到了出路：我们带过的孩子的成绩就是证明，他们身上的变化和家长的认同就是证明!而我们看到：对我们经手的孩子来说，进修不再是痛苦，而是一种享受，孩子们从进修中获得了成就感，而不是疲惫和厌烦!
篇二
我从事语文教学职业有十几年的时刻，我深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。我认为语文进修方面的“自主进修”有赖于智慧的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让进修者占有别人的智慧，也不是进修者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁影响的引导下建构进修者自己的智慧经验，形成进修者自己的见解和真正意义上的相得益彰。怎样上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有下面内容几点看法。
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精妙的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那怎样才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文型别设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，进修目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和进修材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关智慧。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生进修的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起情感上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其智慧，人格和威信是一种巨大的灵魂力量,具有很大的震憾影响，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。因此，在课堂教学经过中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“ * ”，教师每上一堂课前应以满腔热诚的积极情形，将智慧技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到薰陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
三、培养学生的观察思索能力
1、要培养学生发现美的觉悟
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信仰中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一全球，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清小编认为‘背影’里面发现浓浓的父爱，冰心小编认为‘繁星》《春水’里面感受到爱的温馨。
2、培养学生深刻思索觉悟
感觉于全球丰盛多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。创造人的是天然，启迪和教育人的却是社会。要能感激于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的想法情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生活意义感悟，对生活哲理思索，提升人文灵魂的深刻思索，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的提高，社会的提高，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要大度，我们的教育物件是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能大度他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的心情，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，职业顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事务，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了何事务，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热诚、耐心。
篇三
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要缘故是学生认为历史智慧容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种见解是错误的,这种技巧根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生进修历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生天然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其进修兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的智慧面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的钜奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局怎样呢……这样一个引出一个,学生天然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种技巧,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时刻、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但何故哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明 * 造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的提高和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的影响往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的影响在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特点和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很天然的事务了。
当然,激发学生的进修兴趣,技巧多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。
